加賀田 哲也

Dialogue journals are a means of continual written communication between two participants. This paper explores their effect on a language learners' ability to write at length in a set amount of time as well as whether increases in the learners' confidence in writing and/or reading ability can be seen. Student improvement was measured both quantitatively (through word counts of timed journal-writing sessions) and qualitatively (through surveys of the learners' confidence in reading and writing taken before and after the study). Learners showed an overall improvement in ability to write at length and increases in both reading and writing confidence. Additionally, learners spoke of language learning strategies that aided their language learning endeavors.

<p> 昨今，特別支援教育の視点を取り入れた授業研究は，教育の権利保障としての児童・生徒のニーズに加え，彼らを支えたいと願う教員からのニーズも高い。実際，日本の外国語教育においても「学びのユニバーサルデザイン（UDL）」の視点に基づく授業研究の必要性が高まりつつある。そこで本稿では，「ユニバーサルデザインにもとづいて『わかる力』『考える力』『使える力』を育む保育・授業づくり」を研究主題とする大阪教育大学附属平野地区（小・中・高）での3年間にわたる研究と英語授業の取組の概要を紹介する。附属平野地区では，すべての教科・領域の指導の中で「学び合い活動」と「ICT活用」に焦点を当てた授業づくりに取り組んでいる。本稿では，この2つの視点をもとに，附属平野地区における小・中・高の英語授業の現状を紹介するとともに，今後の課題を明らかにしたい。</p>