王 林鋒

type:原著 本研究では、ヨーロッパ言語共通参照枠(以下、CEFRと略記)における複言語・複文化主義に基づく汎用的な学習モデルを構築するために、日本の中学校の英語教育で辞書引き学習モデルの実践と効果分析を行うことを目的としている。日本では、2017年3月の学習指導要領改訂により、初等教育からの英語教育が本格的に始まった。その一方で、日本語も含む学習者の言語学習に対する動機づけや学習方略の問題は教育現場の課題として残されたままである。CEFRの日本の外国語教育への受容は評価枠組の点に偏したものであり、CEFRの理念である複言語・複文化主義において重視されている個人の中の言語間の往還、架橋の問題は問題にされておらず、それぞれの言語における言語運用能力水準にしか関心がないのではないかと思われる1)。本研究では、複言語学習において国や言語を超えた汎用的言語学習方略モデルとして期待される「辞書引き学習」の、学習者に対する語彙学習への動機づけと学習方略の有効性について、一定期間の実践導入を通して明らかにする。また、CEFRの中核的な考え方である「言語学習における自律学習モデルの確立を複言語学習において行う」という課題に対する最適解を探究するためには乗り越えなければならない「壁」がある。それは、学習方略モデルの導入が外国語教育担当教師の授業におけるねらいを達成するものでなければならないということである。そのために中学校英語教育において同モデルを実験的に導入することで、語彙の理解に効果があるかを示す必要がある。具体的には、実験群と統制群を設定し、語彙検定を実施し分析を行う。本稿は、日本の中学校の英語教育における自律学習モデルとしての汎用的言語学習方略モデルの実践とその語彙力向上に対する効果について検証するものである。 The aim of this study is to practice and analyze the effectiveness of the Jishobiki “Lexplore" model in English language education in Japanese junior high schools in order to construct a generic learning model based on the biliteracy and biculturalism principle in the Common European Framework of Reference for Languages (hereinafter referred to as the CEFR). In Japan, English education from primary education began in earnest with the revision of the Courses of Study in March 2017. On the other hand, the issues of learners' motivation and learning strategies for language learning, including Japanese, remain an issue in education, as the acceptance of the CEFR into foreign language education in Japan is biased towards the assessment framework, and It is thought that the issue of crossing and bridging between languages, which is emphasized in the CEFR's philosophy of bilingualism, is not addressed, and that the focus is only on the level of language competence in each language. The present study aims to clarify the effectiveness of the `lexical dictionary drawing' model, which is expected to be a generic language learning strategy across countries and languages, in motivating learners to learn vocabulary and learning strategies through a period of practical implementation. In addition, there is a `barrier' that needs to be overcome in order to find the optimum solution to the problem of `establishing an autonomous learning model for language learning in bilingual learning', which is the core concept of the CEFR. That is, the introduction of the learning strategy model must fulfil the aims of the foreign language teachers in their classes. For this reason, it is necessary to experimentally introduce the model in junior high school English language teaching to show whether it is effective for vocabulary understanding. Specifically, an experimental group and a control group will be set up, and a vocabulary test will be conducted and analyzed. This paper examines the implementation of the generic language learning strategy model as an autonomous learning model in English language education in Japanese junior high schools and its effect on vocabulary development.