井上 博文

type:Article 本論文は,オンライン会議システムを用いた海外大学日本語学科への授業支援の一つとして実施した台湾国立屏東大学応用日本語学科の授業「日本現代文導讀與討論(一)」の実践例の紹介と課題及び可能性についての省察である。日本国小学校国語科教材,物語文「泣いた赤鬼」,説明的文章「まんがの方法」を用いて,日台の大学生の会話による協働的読解活動を試みた。「ないた赤おに」では大教大学学生の各グループで準備した支援案に即して行い,一方,「まんがの方法」では同一の授業案で,Googleドキュメントによって協働的に読解し,その後で,課題のマンガの分析を行った。授業に参加した日台の大学生の評価は,とてもポジティブなものであった。屏東大学の授業担当者は,支援授業の学習効果を検証し,その有効性を確認した。 This paper presents a practical example of the class “Japanese Modern Literature Lecture and Discussion (1)" at the Department of Applied Japanese Language, National Pingtung University, Taiwan, which was implemented as one of the classes'support courses for Japanese language departments at overseas universities using an online conference system. It is an introduction and reflection on the issues and possibilities of the method. Using elementary level Japanese language teaching materials, the narrative text “Naita Akaoni" and the explanatory text “Manga no Hoho", we attempted a collaborative reading activity through discussion between groups of Japanese and Taiwanese university students. With the “Naita Akaoni" text, each group of Osaka Kyoiku University students followed the support plan prepared, while students working with the “Manga no Hoho" text, read collaboratively using the same lesson plan and Google Docs, and so they analyzed two panel cartoons. The evaluation of Japanese and Taiwanese university students who participated in the class was very positive. A class teacher at Pingtung University verified the learning effect of the support class and confirmed its effectiveness.

type:Article 本稿は,香芝市内の小学校で実施した,小学校国語科における説明的文章の読解力を高める授業づくりに係る実践報告である。研究指導にあたっては,学習者が自らテクストを読むことのできる自立した読み手となることをめざした授業づくりをねらいとした。読む対象のテクストが異なっても働く読解スキルの養成のために,文章構成,段落相互の関係,接続詞,文末表現といった表現形式に着目させる授業を構想した。プロジェクトに参加した教員は,一定の成果があったと評価した。 This paper is a practical report on how to improve the reading comprehension of explanatory texts in elementary school Japanese language classes at an elementary school in Kashiba City. In research guidance, the goal was to create classes that encourage learners to become independent readers. In order to develop reading comprehension skills that work even if the assigned texts are different, we designed a class that focuses on the form of expression such as sentence structure, relationships between paragraphs, conjunctions, and sentence endings. Teachers who participated in the project evaluated that there were certain results.

type:Article 本研究の目的は,国語科学習指導における,GIGA スクール環境下での 「一人一台端末」学習環境を活用する方法の開発である。タブレットを用いた共同編集機能を利用した3タイプの文学テクストの読解授業を実施した。授業は日本語学習者を対象に,文学テクストの協働読解活動を行い,試みた方法の有効性を検証した。ビデオ会議システムによる会話と共同編集機能による双方的・同時的に書き合う活動によって,コミュニケーションの活性化とともに,読解活動の深まりが認められ,方法の有効性が確かめられた。 The purpose of this study is to develop a method to utilize the "one-person-one-terminal" learning environment in the GIGA school environment for the purpose of Japanese language learning guidance. We conducted reading comprehension classes for three types of literary texts using the collaborative editing function on a tablet. In the class, we conducted collaborative reading activities designed to assist Japanese learners understand literary texts and verified the effectiveness of the method tried. The effectiveness of the method was confirmed by activating communication in Japanese learners and deepening reading comprehension activities through conversations using the video conference system, activities to write both sides, and simultaneously using the joint editing function.