牧 郁子

近年,教師の年齢構成比の偏りなど複合的な要因から教師の指導実践の継承不全が示唆されている。そこで本研究では,継承されるべき指導実践(継承的指導実践)の共有が促進されるシステムを検討するために,指導実践の継承がうまく行っていない学校の特徴の分析を,野中・紺野(1999)による知識経営(Knowledge Management)における「場」の理論と,露口(2012)による学校組織モデルにおける「分散モデル」に依拠して行うことを目的とした。具体的には,教師における継承的指導実践尺度(井原・牧,...

本研究は先行研究(牧,2011)で実証されたモデルをベースに,学年別無気力感モデルの検証を行った。その結果,3年生は随伴経験→コーピング・エフィカシー→無気力感というパスが認められたが,1・2年生ではコーピング・エフィカシーが直接無気力感に影響せず,思考の偏りを媒介して間接的にのみ影響を与えていた。また1・3年生では思考の偏り間の影響関係が勉強における偏った思考に収束して無気力感に影響していたが,2年生では思考の偏り間の影響関係が自己への偏った思考に収束して無気力感に影響するという違いが認...

近年,科学技術と社会問題の結びつきが示唆されており,技術的視点で社会問題に関心を持ち解決のために行動を起こす力を,中学生のうちから身につけさせておくことが重要であると考える。そこで本研究では,「自分は,周りの環境をより望ましい方向に変化させるために,発言や行動ができる」という社会的効力感について,中学生向けの尺度を作成し,その信頼性・妥当性を検討した。さらに,中学校技術科において授業実践を行い,その効果測定として社会的効力感を量的に検討した。研究1では,20項目の社会的効力感測定項目につい...