種田将嗣

研究者氏名	種田将嗣
	タネダマサツグ
URL	http://www.osaka-kyoiku.ac.jp/~tane/index.html
所属	大阪教育大学
部署	理数情報教育系
職名	准教授
科研費研究者番号	90599656
J-Global ID	200901072450875391

研究キーワード

安全教育 ,発光材料 ,機能性材料 ,超分子 ,包接 ,ベイポクロミズム ,フォトクロミズム ,光化学 ,有機化学 ,化学教育 ,構造有機化学 ,Structural Organic Chemistry

研究分野

人文・社会 / 教科教育学、初等中等教育学 / 理科教育学
ライフサイエンス / 生物有機化学 / 有機光化学
ナノテク・材料 / 構造有機化学、物理有機化学 / 有機光化学

経歴

12 >

2014年4月

現在

大阪教育大学教育学部教員養成課程理科教育専攻准教授

2013年4月

2014年3月

九州大学最先端有機光エレクトロニクス研究センター特任助教

2011年5月

2013年3月

九州大学未来化学創造センター特任助教

2010年10月

2011年5月

九州大学未来化学創造センター学術研究員

2010年4月

2010年9月

技術研究組合BEANS研究所学術研究員

学歴

2002年4月

2005年3月

九州大学理学研究科分子科学専攻博士課程

2000年4月

2002年3月

九州大学理学研究科分子科学専攻修士課程

1996年4月

2000年3月

九州大学理学部化学科

論文

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Google Classroomを用いた課題探究型教員研修e-ラーニングプログラムの開発

安積典子種田将嗣萩原憲二川上雅弘秋吉博之山内保典尾崎拓郎生田享介吉本直弘仲矢史雄

日本科学教育学会年会論文集 45 615-616 2021年

2020年のコロナウイルス感染拡大の影響で，小学校若手教員を対象に8月に実施予定であった課題探究型の理科研修を，対面形式で実施することができなくなった．その代替策として，Google Classroomを用いたe-ラーニングプログラムを新たに開発して，大阪教育大学柏原キャンパス近隣地域の1自治体の教育委員会と連携し，オンデマンド型の研修を実施した．対面研修のようなグループ活動を組み込むことは出来なかったが，対面研修にも活かすことができる，特色あるプログラムを作成することができた．

Combined Experimental and Theoretical Studies on Planar Chirality of Partially Overlapped C2-Symmetric [3.3](3,9)Dicarbazolophanes.

Keita Tani Risa Imafuku Kanae Miyanaga Miyuki Eiraku Masaki Haruka Kato Kazushige Hori Koji Kubono Masatsugu Taneda Takunori Harada Kenta Goto Fumito Tani Tadashi Mori

The journal of physical chemistry. A 124(10) 2057-2063 2020年3月 [査読有り]

Partially overlapped dicarbazolophanes exhibit a planar chirality. In this study, C2-symmetrical [3.3](3,9)dicarbazolophane derivatives (CZ1-CZ3) have been optically resolved by preparative chiral high-performance liquid chromatography for the fir...

フォトトランジスタを用いた簡易比色計の教材化

井奥加奈光永法明任田康夫種田将嗣

大阪教育大学紀要人文社会科学・自然科学 68 149-155 2020年2月

小学校教員免許取得を希望する理科専門以外の学生の科学・技術への関与度,および理科の基本内容の理解度について

安積典子萩原憲二種田将嗣川上雅弘仲矢史雄秋吉博之

大阪教育大学紀要. 総合教育科学 = Memoirs of Osaka Kyoiku University 68 15-30 2020年2月 [査読有り]

課題探究型の教員研修における小学校若手教員の学び-受講者はどこで間違えるのか？

安積典子辻岡強中田博保吉本直弘川上雅弘山内保典仲矢史雄萩原憲二秋吉博之生田享介岡崎純子種田将嗣

日本科学教育学会年会論文集 44(0) 351-354 2020年

<p>著者らは，小学校の若手教員を対象にした課題探究型の理科研修を年1回実施している．その課題は，5本の同じ容器に入った正体不明の5種類の水を，8種類の候補の中から同定するというものである．従来の研修では，全班の水の組合せが同じで，実験に必要な器具を事前に教卓に用意するなど暗黙のヒントが多く，学びの到達度に課題があった.そこで2019年度の研修では，班ごとに容器と中身の組み合わせを変え，実験器具を事前に見せないようにした.その結果，正解した班の割合は減ったが，科学的なものの考え方や，問題解...