Osaka Kyoiku University Researcher Information
日本語 | English
理数情報教育系
基本情報
- 所属
- 大阪教育大学 理数情報教育系 教授
- 学位
- Ph. D.(Tokyo Institute of Technology)理学博士(東京工業大学)Academic Master(Nagoya University)修士(学術)(名古屋大学)
- 研究者番号
- 90401611
- J-GLOBAL ID
- 201801008381176850
- researchmap会員ID
- 7000024350
研究分野
1経歴
2-
2019年4月 - 2020年3月
学歴
3-
1994年4月 - 2001年3月
-
1994年4月 - 1996年3月
-
1990年4月 - 1994年3月
論文
9-
大阪教育大学紀要. 総合教育科学 72 335-354 2024年2月29日 査読有りtype:Article 著者らは,小学校若手教員対象の課題探究型理科研修を毎年実施してきた。2020~21年はコロナ禍によりオンデマンドで実施したが,本稿で論じる2022年の研修では対面形式を再開した。再開した対面研修で,オンデマンドの個人学習用に開発したワークシートを,グループの中での個人の学びの支援のために使用した。同じく個人の振り返り用に開発した探究の流れ図の形式を,グループ活動のまとめポスターに使用した。まとめポスターの評価ルーブリックを開発し,グループ活動を評価した。グループ活動の評価と個人のワークシートの記述から,受講者の学習状況を推測した。併せて,受講者の理科の知識や実験技能の実態について知見を得た。 We have conducted problem-solving and inquiry-based science training for young elementary school teachers every year. In 2020~21, it was conducted on demand due to the corona disaster, but in the 2022 training discussed in this paper, the face-to-face format was resumed. In the resumed face-to-face training, worksheets developed for individual learning in on-demand training were used to support individual learning in groups. The form of the inquiry flow chart,which was also developed for individual reflection, was used as a summary poster for group activities. We developed an evaluation rubric of summary posters and evaluated group activities. From the evaluation of group activities and the description contents of individual worksheets, we estimated learning status of the participants. We also obtained knowledge about the actual state of science knowledge and experimental skills of the participants.
-
Information and Technology in Education and Learning 2(1) Trans-p007-Trans-p007 2022年In Japan, there are many disasters such as earthquakes and typhoons; thus, the acquisition of knowledge and skills related to disaster preparation by the public is a key issue. In disaster preparation education, learning should be sustained until the disaster situation, not immediately after learning. In this study, we examined the effects of disaster education events on learning disaster preparation knowledge among elementary school children. We conducted two tests—a post-test and a post-post-test—immediately after the disaster education event in 2019 and six months after the event, respectively. These scores were used to measure persistence of learning. We confirmed that the improvement of knowledge and skills related to disaster reduction was sustained even after a certain period had passed since the disaster preparation education.
-
日本科学教育学会年会論文集 43 632-635 2019年 査読有り<p>小学校の若手教員を対象にした理科研修のプログラムとして,課題探究型のグループワークを実施した.同じ容器に入った正体の分からない5種類の水を,8種類の候補の中から同定するという課題に,情報の収集・整理,予想・仮説の立案,実験計画の立案,実験の実施,考察,発表のためのポスター制作まですべて,4名からなる班のメンバーの協力により取り組んだ.最後にポスターセッション形式の発表と,ルーブリックによる相互評価を行った.事後アンケートの結果から,受講者らはこのプログラムを通じて,集団での学び合いの有効性について体験的に理解したことが伺えた.一方,発表ポスターと相互評価の結果からは,科学的なものの見方や考え方に関して班ごとの到達度に幅があることが明らかになった.</p>
-
Proceedings of the 23rd International Conference on Computers in Education, ICCE 2015 474-479 2015年 査読有りIn this paper, we propose a teacher training system that incorporates educational digital portfolios using the Social Networking Service (SNS). We considered the situation in which the student teaching period occurs and focused on the educational benefits of using the SNS to communicate remotely. A challenging issue during the teacher training practicum is ensuring efficient communication and consistent evaluation between the university professor, host school mentor and university student. Our proposed system promotes the development of effective teaching and evaluation methods by sharing knowledge and practice records concerning the teaching practicum.
MISC
30-
美術科研究(eISSN 2759-1581) 41 47-57 2023年12月25日type:Article
-
日本科学教育学会研究会研究報告 38(2) 269-272 2023年12月9日本研究の目的は,米粉粘土の導電特性を利用して小学校第5学年にLEDを光らせる実験を通じてSTEAM教育に取り組みその効果を評価した.実験ではLEDの基礎実験から始め,物作りを通じたSTEAM教育の一環として,塩水を混ぜた米粉粘土で回路を作り光らせる実験を行い,導線の代わりに台所の液体と米粉でLEDを光らせる方法を探究させた.事前事後調査の結果から,今回取り組んだ体験的な学習が問題解決能力を含む理科の知識獲得に効果的であり,児童の参加意欲を高め,深い学びを促進することが示された.
-
教育実践研究 = Osaka forum for applied research in education / 大阪教育大学教職教育研究開発センター 編 12(12) 113-120 2018年type:Article 今回、共著することになった和田と仲矢の出会いは、本学で開かれたFD<Faculty Development>である。FDのテーマは、「授業でのICT活用」で、仲矢が後述するスマートフォリオの活用方法について紹介し、それを聞いていた和田が自身の講座で取り入れることを考え、仲矢に相談を持ち掛けたことが契機となった。今回は、和田が担当する講座「教育実践の研究I」において受講者全員の模擬授業を実施し、仲矢とともにスマートフォリオを活用して録画を行い、コメントを入れるなどの指導を行った取組の報告である。加えて、模擬授業を実施して気づいた学生の課題について述べるとともに、学生の反応を紹介する。
-
日本科学教育学会年会論文集 42 443-444 2018年全国学カ・学習状況調査・小学校理科調査間題(H27 年度)を,理,工学部に所属する中裔理科教員志望大学生に解答してもらい,その結果を小学校児童の調査結果と比較した。調査対象の大学生の平均正解率は87.5%であった(H27 年度小学6 年生の正解率60.8%)。主に知識を間う「A」間題については,間題によって大学生の正解率にばらつきがみられ,主に活用を間う「B」間題については,ほとんどが 90%近い正解率であった。記述式の間題では,無回答はほとんどない一方,正解基準に求められる意見と根拠の両方の記述と書き分けは,24%程度に留まった。
共同研究・競争的資金等の研究課題
6-
日本学術振興会 科学研究費助成事業 2024年4月 - 2027年3月
-
日本学術振興会 科学研究費助成事業 2019年6月 - 2023年3月
-
日本学術振興会 科学研究費助成事業 2017年4月 - 2023年3月
-
日本学術振興会 科学研究費助成事業 2018年6月 - 2020年3月
-
日本学術振興会 科学研究費助成事業 2012年4月 - 2015年3月