赤木 登代

Bei meiner vorliegenden Arbeit handelt es sich um eine Lehrwerkkritik mit der Zielsetzung, die „Eignung eines Lehrwerks für eine bestimmte Lerngruppe, die bestimmte Zielsetzungen verfolgt und unter bestimmten Lernbedingungen unterrichtet wird" (Neuner 1994: 17), zu prüfen. Ich gehe hierbei der konkreten Frage nach, inwieweit das Lehrwerk Delfin für den kommunikativen Deutschunterricht am Fachbereich Germanistik der Osaka Kyoiku Daigaku geeignet ist. Im ersten Kapitel skizziere ich Rahmenbedingungen und didaktische Zielsetzungen des Fachbereichs Germanistik und nenne die wesentlichen Beweggründe, sich für dieses Lehrwerk zu entscheiden. Anschließend analysiere ich Delfin anhand eines Rasters mit verschiedenen Beurteilungskriterien (Kapitel II). Dieser Kriterienkatalog orientiert sich in großen Teilen an den Vorschlägen Hermann Funks (Funk 2004: 44-47) und enthält eine Vielzahl von fachdidaktisch relevanten Qualitätsmerkmalen und Anforderungen, die an ein modernes Lehrwerk zu stellen sind. Viele dieser Kriterien berücksichtigen Vorgaben (z.B.Kannbeschreibungen, Textsorten, Strategien) des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (Europarat 2001) sowie von Profile deutsch (Glaboniat u.a.2005). Die einzelnen Kriterien sind in der Regel durch Indikatoren näher spezifiziert und jeweils mit einem Gewichtungsfaktor versehen. Das vorgeschlagene Raster wurde von mir modifiziert, d.h. einzelne Qualitätsmerkmale habe ich nicht übernommen, dafür aber andere eingefügt, die mir für den Unterricht an einer japanischen Universität wichtig erscheinen. Ergebnis meiner Lehrwerkkritik (Kapitel III) wird sein, dass Delfin den Anforderungen an ein modernes Lehrwerk nur teilweise entspricht und kommunikativer Deutschunterricht nur unter erhöhtem Mehraufwand zu leisten ist.本論では、ドイツで2001年に発行された「外国語としてのドイツ語」を学ぶための教科書『デルフィーン』Delfinを、コミュニケーションのためのドイツ語授業でいかに活用できるかという観点から分析・評価した。その際、実際の事例として大阪教育大学での「ドイツ語会話I・II」の授業実践を挙げている。 『デルフィーン』は「読む」、「書く」、「話す」、「聞く」の4つの技能をそれぞれ分けてトレーニングできるように構成されている。しかし、」あくまで文法事項を基準に作成されており、「書く」および「話す」練習の際に学生の積極的かつ創造的な学習を促す配慮が不十分であり、最新の外国語教材としては問題がある。

Bei meiner vorliegenden Arbeit handelt es sich um eine Lehrwerkkritik mit der Zielsetzung, die „Eignung eines Lehrwerks für eine bestimmte Lerngruppe, die bestimmte Zielsetzungen verfolgt und unter bestimmten Lernbedingungen unterrichtet wird" (Neuner 1994: 17), zu prüfen. Ich gehe hierbei der konkreten Frage nach, inwieweit das Lehrwerk Delfin für den kommunikativen Deutschunterricht am Fachbereich Germanistik der Osaka Kyoiku Daigaku geeignet ist. Im ersten Kapitel skizziere ich Rahmenbedingungen und didaktische Zielsetzungen des Fachbereichs Germanistik und nenne die wesentlichen Beweggründe, sich für dieses Lehrwerk zu entscheiden. Anschließend analysiere ich Delfin anhand eines Rasters mit verschiedenen Beurteilungskriterien (Kapitel II). Dieser Kriterienkatalog orientiert sich in großen Teilen an den Vorschlägen Hermann Funks (Funk 2004: 44-47) und enthält eine Vielzahl von fachdidaktisch relevanten Qualitätsmerkmalen und Anforderungen, die an ein modernes Lehrwerk zu stellen sind. Viele dieser Kriterien berücksichtigen Vorgaben (z.B.Kannbeschreibungen, Textsorten, Strategien) des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (Europarat 2001) sowie von Profile deutsch (Glaboniat u.a.2005). Die einzelnen Kriterien sind in der Regel durch Indikatoren näher spezifiziert und jeweils mit einem Gewichtungsfaktor versehen. Das vorgeschlagene Raster wurde von mir modifiziert, d.h. einzelne Qualitätsmerkmale habe ich nicht übernommen, dafür aber andere eingefügt, die mir für den Unterricht an einer japanischen Universität wichtig erscheinen. Ergebnis meiner Lehrwerkkritik (Kapitel III) wird sein, dass Delfin den Anforderungen an ein modernes Lehrwerk nur teilweise entspricht und kommunikativer Deutschunterricht nur unter erhöhtem Mehraufwand zu leisten ist.本論では、ドイツで2001年に発行された「外国語としてのドイツ語」を学ぶための教科書『デルフィーン』Delfinを、コミュニケーションのためのドイツ語授業でいかに活用できるかという観点から分析・評価した。その際、実際の事例として大阪教育大学での「ドイツ語会話I・II」の授業実践を挙げている。 『デルフィーン』は「読む」、「書く」、「話す」、「聞く」の4つの技能をそれぞれ分けてトレーニングできるように構成されている。しかし、」あくまで文法事項を基準に作成されており、「書く」および「話す」練習の際に学生の積極的かつ創造的な学習を促す配慮が不十分であり、最新の外国語教材としては問題がある。