古澤 美穂

本稿では、2024年度「歴史総合」における笹川実践「サイモンとジョンの南北戦争」と、その実践（前提となる「ゲティスバーグ演説」の授業を含む）を継承・発展させる形で2025年度に古澤が行った授業について報告する。高校の世界史教員間の教材研究の共有や継承、交流や後進の育成を含めた研究会についても、貴重な活動の記録として言及した。

「歴史総合」の3つの大項目（B「近代化と私たち」、C「大衆化と私たち」、D「グローバル化と私たち」）に設けられた中項目「現代的諸課題」でハンセン病を取り上げ、全体を貫く問いの題材とする年間計画のうち、令和6（2024）年度大阪教育大学池田地区附属学校研究発表会の公開授業で実施したB「近代化と私たち」の授業を取り上げる。「隔離」政策が本格化する直前の日本のハンセン病対策とそれに関わった人々の動きを、講義とペアワークを組み合わせ、複数の資料を読み解きながら考察する。

type:Article 「歴史総合」の「近代化と私たち」の国民国家とナショナリズムを学習する節で、知識構成型ジグソー法の手法を一部用いて、複数の国歌の成立過程を比較し、国歌が国民の統合に果たした役割について考える授業を実施した。いまだに政治的議論がやまない「君が代」や「教育勅語」をめぐる問題にも触れることで、国歌や国旗が国民国家の形成やナショナリズムの醸成にどのような役割を果たしたかについて、生徒が主体的・対話的で深く学べる授業を模索する。

type:Article 学校設定科目「グローバル探究I・II」(WWL 事業の一環で「総合的な探究の時間」に代わって設置)で実施した、各教科の授業と連携させたトピック型クロスカリキュラムの授業のうち、日本史探究と連携した教科横断的な授業実践を取り上げる。古代秋田城の「水洗トイレ」跡に残る遺物から当時の食生活や病歴を探り、日本の周辺に、唐や新羅だけでなく渤海やオホーツクなど多様な文化が広がっていたことを考察する。ESD の実践やグローバル市民性の育成、生徒にとって身近な「感染症」を題材に用いることで「主体的・対話的で深い学び」の実現や、歴史総合から歴史探究科目への円滑な接続をめざした。

「持続可能な開発のための教育(ESD)」を意識した授業が、日本史Bのなかでどのように展開できるかを検討するため、国際交流や多文化理解をテーマにした3つの授業を実践した。本稿は、2021年10月16日(土)に行われた第62回全国国立大学附属学校連盟高等学校教育研究大会(地歴公民科分科会)での報告をもとにしている。